Revista Psicologia e Educação ON LINE
2018 | Volume 1, número 1: online
i
1-10
Neves-Pereira1, Alencar2 
1Instituto de Psicologia - Instituto Central de Ciências – ICC Sul - Campus Universitário Darcy Ribeiro, 2Universidade de Brasília 

Resumo 
O presente artigo analisa a relevância da criatividade como elemento indispensável na formação pessoal e educacional dos indivíduos que vêm enfrentando desafios existenciais intrínsecos ao Século XXI. Compreendendo o homem como ser que se desenvolve ontogeneticamente a partir de seu “em-culturamento” nos tecidos socioculturais aos quais pertence e, portanto, sensível aos valores e práticas vivenciadas em seus grupos sociais, demanda-se a análise de como as instituições escolares vêm enfrentando o desafio de preparar sujeitos para viverem em um momento histórico marcado por profundas transformações. Considerando resultados de pesquisas realizadas pelas autoras, serão discutidos os modos como as escolas têm atuado como espaços de desenvolvimento e aprendizagem e como elas vêm mediando os processos de desenvolvimento humano e a criatividade com foco na prática docente do professor. 
 
Palavras-chaves: educação; criatividade; desenvolvimento humano 

Abstract
This article analyzes the importance of creativity as an indispensable element in the personal and educational formation of individuals who experience some existential struggles that are intrinsic to the 21st century. Based on the understanding that man’s ontogenetic development is established on his/her “in-culturation” in the sociocultural fabric to which he/she belongs – and that he/she is, therefore, sensible to the values and practices experienced in his/her social groups –, this article examines how schooling institutions have dealt with the challenge of preparing their students as subjects for living in the present historical moment, characterized as it is by some profound transformations. In light of the results of the authors’ previous researches, the following lines discuss some ways in which schools have served as spaces of development and learning, and how they have mediated human development and creativity processes with a focus on the teaching practice.  
 
Keywords: education; creativity; human development

Resumen
El presente artículo analiza la relevancia de la creatividad como elemento indispensable en la formación personal y educativa de los individuos que vienen enfrentando desafíos existenciales intrínsecos al Siglo XXI. Comprender el hombre como ser que se desarrolla ontogéticamente a partir de su "processo de inculturación” en los tejidos socioculturales a los que pertenece y, por lo tanto, sensible a los valores y prácticas vivenciadas en sus grupos sociales, se demanda el análisis de cómo las instituciones escolares vienen enfrentándose al desafío de preparar sujetos para vivir en un momento histórico marcado por profundas transformaciones. En el caso de las escuelas, estas han actuado como espacios de desarrollo y aprendizaje y cómo vienen midiendo los procesos de desarrollo humano y la creatividad con foco en la práctica docente del profesor.  
 
Palabras claves: educación; creatividad; desarrollo humano  

11-23
Jacqueline Graff Munaro 
Universidad de Salamanca 

Resumen 
La inmigración creciente ha incrementado la diversidad cultural de las escuelas donde los docentes intentan dar respuesta a la situación. En este contexto, las actitudes hacia la inmigración de los profesores son una variable importante que pueden determinar las relaciones entre los propios estudiantes e inmigrantes incidiendo así, en la adaptación de los últimos. En este estudio, realizado en Salamanca, se han entrevistado profesores/tutores (N=17) de 12 Institutos, que actuaban directamente con alumnos inmigrantes (N=73). El principal objetivo fue extraer información sobre una serie de factores del contexto escolar que interfieren en el quehacer diario del profesor, y los llevan a promover adaptaciones tanto en su trabajo, como en su relación con los alumnos y familias. Se analizaron sus actitudes hacia la inmigración, cómo perciben la adaptación que están viviendo los inmigrantes y la observación de su interacción con los compañeros. Los resultados apuntan hacia una actitud positiva por parte de los docentes, así como una perspectiva de integración progresiva de los alumnos inmigrantes. Crear un clima favorable en clase con respeto y cooperación, solucionando los conflictos, contribuye para la integración. Propuestas para la orientación y la intervención educativa son sugeridas. 
 
Palabras-clave: profesores, integración, inmigrantes, actitudes, educación 

Abstract
Increasing immigration has increased the cultural diversity of schools where teachers try to respond to the situation. In this context, the attitudes towards the immigration of the teachers are an important variable that can determine the relations between the students and immigrants thus influencing, in the adaptation of the latter. In this study, carried out in Salamanca, teachers / tutors (N=17) from 12 Institutes were interviewed, acting directly with immigrant students (N=73). The main objective was to extract information about a series of factors from the school context that interfere with the daily work of the teacher, and lead them to promote adaptations both in their work and in their relationship with students and families. Their attitudes towards immigration were analyzed, how they perceive the adaptation that the immigrants are living and the observation of their interaction with the companions. The results point to a positive attitude on the part of the teachers as well as a perspective of progressive integration of the immigrant students. Creating a favorable classroom climate with respect and cooperation, solving conflicts, contributes to integration. Proposals for guidance and educational intervention are suggested.  
 
Key words : teachers, integration, immigrants, attitudes, education

Resumo
A crescente imigração aumentou a diversidade cultural nas escolas onde os professores buscam dar uma resposta à situação. Neste contexto, as atitudes dos professores sobre a imigração é uma variável importante que pode determinar as relações entre os alunos e os estudantes imigrantes, na adaptação dos últimos. Este estudo, realizado em Salamanca, contou com a participação de professores / tutores (N = 17) que atuavam diretamente com alunos imigrantes (N = 73) de 12 Institutos. O principal objetivo foi obter informação sobre uma serie de fatores do contexto escolar que interferem no cotidiano do professor, e o levam a promover adaptações tanto em seu trabalho, como em relação com os alunos e as famílias. Se analisam as suas atitudes sobre a imigração, o ritmo da adaptação que os imigrantes estão a viver e a observação da sua interação com os companheiros. Os resultados indicam uma atitude positiva por parte dos docentes assim como uma perspetiva de integração progressiva dos alunos imigrantes. Criar um clima favorável na aula, com respeito e cooperação, solucionando os conflitos, contribui para a integração. Propostas para a orientação e a intervenção educativa são sugeridas.  

Palavras - chave: professores, integração, imigrantes, atitudes, educação

24-30
García1, Librero2, Fernández1 & Campos1 
1Departamento de personalidad evaluación y tratamientos psicológicos,2Departamento de Estadística, Universidade de Salamanca

Resumen  
El nivel educativo puede influir en los diferentes rendimientos cognitivos de las mujeres víctimas de violencia de género. Objetivo: Estudiar el rendimiento cognitivo de las mujeres víctimas de violencia de género en relación con su nivel educacional. Método: Un total de 68 mujeres maltratadas de edades comprendidas entre los 16 y 65 años de todo el territorio nacional, conforman la muestra objeto de estudio. Se les aplicó el cuestionario semi-estructurado de evaluación de maltrato (Pérez, Torres, Velasco y Conde, 2005), para obtener datos socio-demográficos y la Batería Luria-DNA: Diagnóstico Neuropsicológico de Adultos (Manga y Ramos 2000) para evaluar el rendimiento neuropsicológico de las participantes en relación al nivel educativo que se determinó por el establecido en la batería Luria DNA. Se ha realizado un análisis exploratorio y descriptivo comparado de variables cuantitativas. (Anova). Resultados: Existe relación entre el maltrato y el rendimiento cognitivo en el área visoespacial, concretamente en la orientación espacial y en el área de la memoria, en memoria inmediata y en memorización lógica, teniendo en cuenta el nivel educativo.  
 
Palabras clave: mujeres maltratadas, evaluación neuropsicológica, rendimientos cognitivos, nivel educativo, violencia de género. 

Abstract 
Educational level can influence the different cognitive performances of women victims of gender violence. Objective: To study the cognitive performance of women victims of gender violence in relation to their educational level. Method: A total of 68 abused women between the ages of 16 and 65 throughout the national territory, make up the sample under study. The semi-structured maltreatment evaluation questionnaire (Pérez, Torres, Velasco and Conde, 2005) was applied to obtain socio-demographic data and the Luria-DNA Battery: Adult Neuropsychological Diagnosis (Manga y Ramos 2000) to evaluate the Neuropsychological performance of the participants in relation to the educational level that was determined by the established in the battery Luria DNA. An exploratory and comparative descriptive analysis of quantitative variables has been carried out. (Anova). Results: There is a relationship between maltreatment and cognitive performance in the visuospatial area, specifically in the spatial orientation and in the area of memory, in immediate memory and in logical memorization, taking into account the educational level. 
 
Keywords: battered women, neuropsychological evaluation, cognitive performance, educational level, gender violence. 

Resumo 
O nível educacional pode influenciar os diferentes desempenhos cognitivos de mulheres vítimas de violência de gênero. Objetivo: Estudar o desempenho cognitivo de mulheres vítimas de violência de gênero em relação ao seu nível educacional. Método: Um total de 68 mulheres abusadas, com idades entre 16 e 65 anos, em todo o território nacional, compõem a amostra em estudo. O questionário semi-estruturado de avaliação de maus-tratos (Pérez, Torres, Velasco e Conde, 2005) foi aplicado para obter dados sociodemográficos e a Bateria Luria-DNA: Diagnóstico Neuropsicológico do Adulto (Manga e Ramos 2000) para avaliar o desempenho neuropsicológico das participantes em relação ao nível de escolaridade que foi determinado pelo estabelecido no DNA da bateria Luria. Uma análise descritiva exploratória e comparativa de variáveis ​​quantitativas foi realizada. (Anova) Resultados: Existe uma relação entre maus tratos e desempenho cognitivo na área visuoespacial, especificamente na orientação espacial e na área da memória, na memória imediata e na memorização lógica, levando em consideração o nível educacional. 
 
Palavras-chave: mulheres agredidas, avaliação neuropsicológica, desempenho cognitivo, escolaridade, violência de gênero.  

Massuça
Universidade da Extremadura

Resumo
O presente estudo tem como objetivo conhecer através desta pequena investigação o stress docente no 1º ciclo nas escolas particulares e públicas, constatamos que o problema é percecionado de um modo diferente pelos indivíduos em análise. Verificámos que o fator emocional, a forma como cada pessoa evita ou supera situações adversas, determina o grau de bem-estar ou de mal-estar. Demos conta, no estudo que fizemos, de um elevado número de estratégias que serão, de certa forma, inibidoras do stress, proporcionando aos que as praticam descontração, serenidade para enfrentar os problemas e uma maior destreza mental. Pensamos que alguns destes métodos sugeridos pelos investigadores são envoltos de alguma fantasia, podendo não ser convincentes o suficiente para despertar uma curiosidade que acione a prática dos mesmos. Os estudos foram motivados e orientados no sentido de percecionar as opiniões dos professores do 1º ciclo das escolas públicas e particulares sobre o stress. Dado o âmbito do trabalho a população é constituída por professores das escolas públicas e escolas particulares (Salesianas), todos eles ligados ao 1º Ciclo. Os métodos utilizados para recolha de dados foram questionários aos professores. Os dados foram analisados através de uma análise de conteúdo e análise descritiva, apresentando-se de forma sistemática. As conclusões do estudo debruçam-se essencialmente sobre duas vertentes: as formas de trabalho e de visão sobre a escola, a família e os alunos e os sentimentos que envolvem os professores em relação a algumas questões/reflexões sobre formas de a estreitar em contexto escolar.  
 
Palavras - chave: Professores 1º Ciclo; Stress dos professores; Vulnerabilidade ao stress docente; Escolas Salesianas.

Resumen
El presente estudio tiene como objetivo conocer a través de esta pequeña investigación el estrés docente en el 1º ciclo en las escuelas particulares y públicas, constatamos que el problema es percibido de un modo diferente por los individuos en análisis. Hemos comprobado que el factor emocional, la forma en que cada persona evita o supera situaciones adversas, determina el grado de bienestar o de malestar. Demos cuenta, en el estudio que hemos hecho, de un elevado número de estrategias que serán, en cierto modo, inhibidoras del estrés, proporcionando a los que las practican relajación, serenidad para enfrentar los problemas y una mayor destreza mental. Pensamos que algunos de estos métodos sugeridos por los investigadores están envueltos de alguna fantasía, pudiendo no ser convincentes lo suficiente para despertar una curiosidad que accione la práctica de los mismos. Los estudios fueron motivados y orientados en el sentido de percibir las opiniones de los profesores del primer ciclo de las escuelas públicas y privadas sobre el estrés. Dado el ámbito del trabajo la población está constituida por profesores de las escuelas públicas y escuelas particulares (Salesianas), todos ellos ligados al 1º Ciclo. Los métodos utilizados para la recogida de datos fueron cuestionarios a los profesores. Los datos fueron analizados a través de un análisis de contenido y análisis descriptivo, presentándose de forma sistemática. Las conclusiones del estudio se centran en dos aspectos: las formas de trabajo y de visión sobre la escuela, la familia y los alumnos y los sentimientos que involucran a los profesores en relación a algunas cuestiones / reflexiones sobre formas de a estrechar en contexto escolar.  
 
Palabras clave: Profesores 1º Ciclo; Tensión de los profesores; Vulnerabilidad al estrés docente; Escuela Salesiana.

Abstract
The following study aim is to try to understand, through this research, primary teacher’s stress both in private and public schools; we noticed that the problem is perceived in different ways by the subjects. We noticed that, emotional factors, the way each teacher avoid or overpass difficult situations, determines the welfare or malaise degree. We also noticed, in this study, a high number of strategies that somehow will be stress inhibitors providing to those who practice them, relaxation, serenity to face problems and a higher mental dexterity. We think that some of the suggested methods by the authors are wrapped in some fantasy, and in such way not being compelling enough to arouse curiosity to trigger such practices. Studies made were motivated and oriented in a sense of perceiving, public and private primary school teacher’s opinions about stress. Given the scope of this work, the target group was from public and private (Salesianos) primary teachers. The chosen method was inquiries to the subjects. The data were analyzed through content analysis and descriptive analysis, being presented in a systematic way. The conclusions focuses mainly on two aspects; The ways of working and the opinion about the school; family and students, and the feelings that implicates teachers towards some issues/reflections about ways of improving them in school context.  
 
Keywords: Primary school; Teacher’s Stress; Vulnerability to teachers stress; Salesian Schools.  

44-57
Müller1, Diehl2 & Frizzo1
1Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2Hospital Materno-Infantil Presidente Vargas

Resumo
Diversos estudos apontam a presença da baixa escolaridade vinculada à ocorrência da gravidez adolescente, sendo que muitos discutem que a evasão escolar no contexto da gravidez pode não ser apenas uma consequência da gestação, mas também um acontecimento prévio à concepção. O presente estudo teve como objetivo explorar informações sociodemográficas de adolescentes gestantes que relataram encontrar-se evadidas da escola no momento da pesquisa, assim como averiguar aspectos relativos à sua evasão e ao seu histórico escolar. Participaram deste estudo vinte gestantes adolescentes. As adolescentes responderam a uma ficha de dados sócio-demográficos e a uma entrevista sobre a gravidez adolescente. Analisaram-se quantitativamente os aspetos obtidos com a ficha sobre dados sociodemográficos da família. Além disso, analisaramse qualitativamente as questões presentes nas entrevistas a partir da formação a priori de categorias: A) momento da evasão, B) motivo da evasão, C) histórico escolar. Os resultados destacaram que embora 75% das adolescentes tenham evadido após a gestação, a grande maioria das adolescentes, independentemente do momento da evasão escolar, já apresentava desempenho escolar baixo. Os resultados suscitam questionamentos quanto às relações possíveis entre baixo desempenho escolar e gravidez na adolescência, assim como a outros fatores possíveis neste atravessamento.  
 
Palavras - chave: gravidez na adolescência, gestação adolescente, evasão escolar.  

Abstract
Several studies show the low education rate attached to teenage pregnancy incidence, wherein many discuss that the school evasion during pregnancy context could not only be a consequence of pregnancy, but also an event previous to the conception. The present study has its objective in exploring the pregnant teenagers’ sociodemographic information who reported being evaded from school at the time of the research, along as exploring certain aspects on their evasion and their school records. Twenty pregnant teenagers participated in this study. The teenagers filled an interview on their sociodemographic data and about teenage pregnancy. A quantitative analysis has been made about the aspects gathered on the families’ sociodemographic data. In addition, the questions present in the interviews were qualitatively analyzed on a a priori formation of categories: A) moment of evasion; B) reason of the evasion; C) school report. The results underlined that even though 75% of the teenagers evaded after pregnancy, the great majority, regardless of the moment they have been evaded, already showed a low education rate. The results raise questions about the possible relationships between low school performance and teenage pregnancy, as well as other possible factors in this way.  
 
Key- words: teenage pregnancy; adolescent gestation; school evasion

Resumen
Diversos estudios señalan que la presencia de una baja escolaridad está ligada al embarazo adolescente, de modo que muchos discuten que el abandono escolar en el contexto del embarazo puede no sólo ser una consecuencia de la gestación, sino también un acontecimiento previo a la concepción. La presente investigacion tuvo como objetivo explorar informaciones sociodemográficas de adolescentes embarazadas (que relataron encontrarse abandonando la escuela en el momento de la investigación), así como averiguar aspectos relativos a su abandono escolar y a su historial académico. Participaron en este estudio veinte adolescentes embarazadas. Las adolescentes respondieron a una ficha de datos sociodemográficos y a una entrevista sobre el embarazo adolescente. Se analizaron cuantitativamente los aspectos obtenidos con la ficha sobre los datos sociodemográficos de la familia. Además de eso, se analizaron cualitativamente las cuestiones presentes en las entrevistas a partir de la formulación a priori de categorías: A) momento del abandono escolar, B) motivo del abandono, C) historial académico. Los datos destacaron que, aunque el 75% de las adolescentes abandonaron los estudios después de la gestación, la grande mayoría de ellas, independientemente del momento de abandono escolar, ya presentaban un bajo rendimiento escolar. Los resultados suscitan una serie de cuestiones en cuanto a la posible relación entre bajo rendimiento escolar y embarazo en la adolescencia, así como en cuanto a otros posibles factores en este proceso.  
 
Palabras clave: embarazo en la adolescencia, gestación adolescente, abandono escolar.

59-69
Rozzana Sánchez Aragón
Universidad Nacional Autónoma de México

Resumen
La relación de pareja posee una naturaleza comunicativa y emocional (Sánchez Aragón, 2016) que se nutre de los intercambios afectivos entre sus miembros. Ya sea por medio de lenguaje verbal o no verbal, los miembros de dicha entidad social se proveen continua y recíprocamente de conductas como apoyarse, hablarse, besarse, abrazarse -entre muchos otros-, cuyo fin es expresarse su amor, enriquecer la interacción y facilitar la co-regulación de emociones experimentadas ya sean positivas o negativas; y que variaran en función de la etapa del ciclo vital de la pareja. Dada la limitada investigación sobre estas variables en forma conjunta y en México, los objetivos de esta investigación fueron: 1) diseñar y validar psicométricamente una prueba de afectividad en la relación de pareja, 2) examinar la relación entre la afectividad en la pareja y las estrategias de co-regulación para emociones positivas y negativas, y 3) comparar los niveles de afectividad en parejas de cuatro etapas del ciclo de vida. Los resultados arrojaron una medida válida y confiable para medir afectividad en la pareja, relaciones positivas entre la afectividad y el despliegue de estrategias de co-regulación constructivas tanto para emociones positivas como negativas, y diferencias en la afectividad y estrategias de coregulación emocional principalmente entre las parejas en desarrollo y aquellas en disolución.  
 
Palabras Clave : medición; afectividad; pareja; co-regulación; ciclo vital.  

Abstract
The couple's relationship has a communicative and emotional nature (Sánchez Aragón, 2016) that is nourished by the affective exchanges between its members. Whether through verbal or non-verbal language, the members of this social entity provide themselves with a continuous and reciprocal behavior such as support, talk, kiss, embrace -among many others-, whose purpose is to express their love, enrich the interaction and facilitate the co-regulation of experienced emotions whether positive or negative; and that they will vary depending on the stage of the life cycle of the couple. Given the limited research on these variables jointly and in Mexico, the objectives of this research were: 1) to design and psychometrically validate an affective test in the couple's relationship, 2) to examine the relationship between the affectivity in the couple and the co-regulation strategies for positive and negative emotions, and 3) compare levels of affectivity in pairs of four stages of the life cycle. The results yielded a valid and reliable measure to measure affectivity in the couple, positive relationships between affectivity and the deployment of constructive co-regulation strategies for both positive and negative emotions, and differences in affectivity and emotional co-regulation strategies. between developing couples and those in dissolution.  
 
Keywords: measurement; affection; couple; co-regulation; life cycle.  

Resumo 
O relacionamento do casal tem um caráter comunicativo e emocional (Sánchez Aragón, 2016) que é nutrido pelas trocas afetivas entre seus membros. Seja por meio da linguagem verbal ou não verbal, os membros dessa entidade social se propiciam com um comportamento contínuo e recíproco como apoio, conversa, beijos, abraços - entre muitos outros -, cujo propósito é expressar seu amor, enriquecer a interação e facilitar a co-regulação das emoções vivenciadas, positivas ou negativas; e que eles irão variar dependendo do estágio do ciclo de vida do casal. Dada a limitada pesquisa sobre essas variáveis em conjunto e no México, os objetivos desta pesquisa foram: 1) projetar e validar psicometricamente um teste de afetividade no relacionamento do casal; 2) examinar a relação entre afetividade no casal e no casal; estratégias de co-regulação para emoções positivas e negativas, e 3) comparar os níveis de afetividade em pares de quatro fases do ciclo de vida. Os resultados forneceram uma medida válida e confiável para medir a afetividade no casal, relações positivas entre afetividade e a implantação de estratégias construtivas de co-regulação para emoções positivas e negativas, e diferenças nas estratégias de afetividade e co-regulação emocional, entre casais em desenvolvimento e aqueles em dissolução. 
 
Palavras-chave: mensuração; afetividade; casal; co-regulação; ciclo de vida. 

70-79
Simões, Rodrigues, Maia, Santos, Monteiro, Castanho, Magalhães, Mendes, Augusto & Eusébio
Universidade da Beira Interior, Departamento de Psicologia e Educação

Abstract
This paper presents a broad discussion on the evolution of the dyslexia conceptualization since the first known written reference until present. The focus is over models used all around the world, particularly the two most used by clinicians: DSM - Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (of the American Psychiatry Association), and ICD - International Classification of Diseases (of the World Health Organization). We also pay close attention to the International Classification of Functioning, Disability and Health - ICF - World Health Organization. Some considerations have been made about the implications in the assessment of dyslexia caused by changes in classification over the years. For instance, one of the most relevant changes was the need rethink the simple models of classification from assess to label to response to intervention (RTI).  
 
Keywords: Dyslexia assessment; Dyslexia classification changes.

Resumen
 Este artículo presenta una amplia discusión sobre la evolución de la conceptualización de la dislexia desde la primera referencia escrita conocida hasta el presente. La atención se centra en los modelos utilizados en todo el mundo, particularmente los dos más utilizados por los médicos: DSM - Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (de la Asociación Americana de Psiquiatría), y ICD - Clasificación Internacional de Enfermedades (de la Organización Mundial de la Salud). También prestamos mucha atención a la Clasificación Internacional de Funcionamiento, Discapacidad y Salud - ICF - Organización Mundial de la Salud. Se han hecho algunas consideraciones sobre las implicaciones en la evaluación de la dislexia causadas por los cambios en la clasificación a lo largo de los años. Por ejemplo, uno de los cambios más relevantes fue la necesidad de replantear los modelos simples de clasificación de evaluar a etiqueta a respuesta a intervención (RTI).  
 
Palabras clave: Evaluación de la dislexia; Cambios en la clasificación de dislexia.

Resumo
 Este artigo apresenta uma ampla discussão sobre a evolução da conceituação da dislexia desde a primeira referência escrita conhecida até ao presente. O foco é sobre os modelos utilizados em todo o mundo, particularmente os dois mais utilizados pelos clínicos: DSM - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (da Associação Americana de Psiquiatria) e ICD - Classificação Internacional de Doenças (da Organização Mundial da Saúde). Também prestamos muita atenção à Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde - ICF - Organização Mundial da Saúde. Algumas considerações foram feitas sobre as implicações na avaliação da dislexia, causada por mudanças na classificação ao longo dos anos. Por exemplo, uma das mudanças mais relevantes foi a necessidade de repensar os modelos simples de classificação, desde avaliar até rotular a resposta à intervenção (RTI).  
 
Palavras - chave: Avaliação da dislexia; Alterações na classificação da dislexia.

80-90
Rodrigues, Ribeiro, Gonçalves & Pinto
Universidade de Aveiro

Resumo
A Perturbação Obsessivo-Compulsiva (POC), englobada na categoria das perturbações de ansiedade, carateriza-se pela presença de pensamentos (obsessões) e/ou comportamentos (compulsões) disfuncionais, que acarreta claro sofrimento psicológico para os indivíduos. Estima-se que cerca de 2 a 3% da população mundial sofra desta psicopatologia. Em Portugal, a prevalência anual de POC ronda os 4,4%, facto que justifica o investimento em estudos deste género. O principal objetivo desta investigação foi averiguar a incidência de POC numa amostra de estudantes universitários de Aveiro, verificando igualmente a relação entre a psicopatologia e fatores de personalidade, sintomatologia depressiva, bem como satisfação com a vida. A amostra deste estudo foi constituída por 352 estudantes universitários de Aveiro, com idades compreendidas entre os 18 e os 48 anos. A amostra foi constituída quer por participantes do sexo masculino (193), quer do sexo feminino (159), pertencentes a vários cursos e ciclos de ensino universitário. Os instrumentos utilizados foram o Maudsley Obsessive-Compulsive Inventory (MOCI), NEO-Five Factor Inventory (NEO-FFI), Satisfaction With Life Scale (SWLS), bem como o Beck Depression Inventory (BDI). Neste estudo constatou-se que existe uma incidência considerável de sintomatologia obsessivo-compulsiva nos estudantes universitários de Aveiro (14%). Verificou-se também que esta psicopatologia se encontra associada a sintomatologia depressiva e a maiores níveis de neuroticismo, assim como amabilidade, influenciando efetivamente a qualidade e a perceção que as pessoas têm das suas vidas.  
 
Palavras- chave : Perturbação Obsessivo-Compulsiva; Personalidade; Satisfação com a Vida; Depressão.

Abstract
Obsessive-Compulsive Disorder (OCD), included in the category of anxiety disorders, is characterized by the presence of dysfunctional thoughts (obsessions) and/or dysfunctional behaviors (compulsions). This is a common problem and it shows clear psychological distress for people. It’s estimated that it affects from 2% to 3% of the world population. In Portugal, the annual prevalence of OCD is around 4.4%. This fact justifies the investment in studies of this type. The main goal of this investigation was to evaluate the prevalence of OCD in a sample of university students from Aveiro, and to survey the relationship between OCD and personality factors, depressive symptoms and life satisfaction. The study sample included 352 students from the University of Aveiro, aged between 18 and 48 years old. The sample enclosed male (193) and female participants (159), belonging to different courses and cycles of the university education. The instruments used were the Maudsley Obsessive-Compulsive Inventory (MOCI), NEOFive Factor Inventory (NEO-FFI), Satisfaction With Life Scale (SWLS), and Beck Depression Inventory (BDI). The study showed that there is a considerable incidence of obsessive-compulsive symptomatology in college students from Aveiro (14%). It also revealed that psychopathology is associated with depressive symptoms and higher levels of neuroticism, as well as amiability, and truly affects the quality and perception that people have of their own lives.  
 
Keywords: Obsessive-Compulsive Disorder; Personality; Life Satisfaction; Depression.

Resumen
 El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), incluido en la categoría de trastornos de ansiedad, se caracteriza por la presencia de pensamientos disfuncionales (obsesiones) y / o comportamientos disfuncionales (compulsiones). Este es un problema común y muestra una angustia psicológica clara para las personas. Se estima que afecta del 2% al 3% de la población mundial. En Portugal, la prevalencia anual de TOC es de alrededor del 4,4%. Este hecho justifica la inversión en estudios de este tipo. El objetivo principal de esta investigación fue evaluar la prevalencia del TOC en una muestra de estudiantes universitarios de Aveiro y estudiar la relación entre el TOC y los factores de personalidad, los síntomas depresivos y la satisfacción con la vida. La muestra del estudio incluyó a 352 estudiantes de la Universidad de Aveiro, con edades comprendidas entre 18 y 48 años. La muestra incluyó a varones (193) y mujeres participantes (159), pertenecientes a diferentes cursos y ciclos de la educación universitaria. Los instrumentos utilizados fueron el Inventario ObsesivoCompulsivo (MOCI) de Maudsley, el Inventario de Factor Neo-Five (NEO-FFI), la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y el Inventario de Depresión de Beck (BDI). El estudio mostró que existe una incidencia considerable de sintomatología obsesivo-compulsiva en los estudiantes universitarios de Aveiro (14%). También reveló que la psicopatología se asocia con síntomas depresivos y niveles más altos de neuroticismo, así como la amabilidad, y realmente afecta la calidad y la percepción que las personas tienen de sus propias vidas.  
 
Palabras clave: Trastorno Obsesivo-Compulsivo; Personalidad; Satisfacción con la vida; Depresión.

91-102
Estreia, Gamboa., Rodrigues & Paixão
Universidade do Algarve

Resumo
De acordo com a literatura vocacional, é consensual a importância da família na promoção do desenvolvimento de carreira dos jovens. No que diz respeito aos estudos empíricos, estes evidenciam um aumento das atividades de exploração vocacional e uma diminuição da indecisão, em função do suporte percebido do pai e da mãe. Neste âmbito, o objetivo geral deste estudo é analisar o efeito do suporte parental percebido, tomando medidas relativas ao pai e à mãe, e da autoeficácia para a tomada de decisão no processo de exploração e na indecisão de carreira. Os resultados das análises de regressão sustentam a relevância das duas medidas de suporte parental. Os efeitos do suporte da mãe são mais expressivos na exploração de si próprio, enquanto o suporte do pai tem um efeito significativo sobretudo na exploração do meio e na exploração sistemática. No que se refere à Autoeficácia, esta variável que surge associada ao suporte parental, revelou-se um preditor significativo da exploração e da indecisão. Por fim, são discutidas implicações para futura investigação e para a prática vocacional.  
 
Palavras Chave: Desenvolvimento vocacional; Exploração vocacional; Indecisão de carreira; Suporte parental; Suporte percebido da mãe; Suporte percebido do pai; Autoeficácia

Abstract
According with literature, it is consensual the importance of family in the promotion of career development. Previous studies have shown a positive association between parental support and vocational development, mainly an increase of career exploration and decision-making according to the independent involvement of the parents, where differences were found. This study intends to analyze mother’s and father´s support on career exploration and career indecision. The results showed differences between mother´s and father´s support, since the support given by the mother is associated with a general career exploration, but especially to self-exploration. Instead the father´s support reveals itself differently, mainly to an environmental career exploration. Self-efficacy manifests a large association with parental support, however reveals as predictor of career indecision.  
 
Keywords: Vocational development; Career exploration; Career indecision; Parental support; Mother´s perceived support; Father´s perceived support; Self-efficacy.

Resumen
De acuerdo con la literatura es consensual la importancia de la familia en la promoción del desarrollo de carrera. Los estudios empíricos evidencian, a lo largo del tiempo, un aumento de las actividades de exploración vocacional y una disminución de la indecisión, según el soporte percibido del padre y de la madre. En este ámbito, el objetivo general de este estudio es analizar el efecto del soporte parental percibido (padre y madre) en el proceso de exploración y en la indecisión de carrera. Los resultados de los análisis de regresión sostienen la relevancia de las dos medidas de soporte parental. Los efectos del soporte de la madre son más expresivos en la exploración de sí mismo, mientras que el soporte del padre tiene un efecto significativo sobre todo en la exploración del medio y en la exploración sistemática. En lo que se refiere a la autoeficacia, la misma surge asociada al soporte parental, revelándose un predictor significativo de la exploración y de la indecisión de carrera. Por último, se discuten las implicaciones para la investigación en el futuro y para la práctica vocacional.  
 
Palabras Clave: Desarrollo vocacional; Exploración vocacional; Indecisión de carrera; Soporte parental; Soporte percibido de la madre; Soporte percibido del padre; Autoeficacia. 

103-111
Pessôa, Santos, Barbosa, Hartmann
Complexo de Ensino Superior de Cachoeirinha

Resumo
O artigo que segue traz os resultados de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo e exploratório realizada em uma escola de Ensino Fundamental e Médio da Região Metropolitana de Porto Alegre, RS, Brasil. No mesmo será descrita a primeira de seis intervenções e discutido seus resultados, a partir do que se percebeu da interação dos participantes em relação à parentalidade e sua influência na produção de memórias afetivas. O grupo é composto por pais, avós e responsáveis dos alunos da citada escola. Percebeu-se no decorrer do mesmo que a intervenção proposta alcançou parte de seu objetivo, evocar, a partir da música, memórias afetivas da infância e da adolescência que promovam reflexão sobre a parentalidade exercida com seus próprios filhos. O acesso a suas lembranças lhes promoveu a reflexão sobre as práticas parentais, porém não lhes levou a pensar sobre a influência no ambiente escolar. Abriu-se a possibilidade para que as intervenções que seguiram fossem percebidas como norteadoras de práticas diárias no convívio familiar que influenciarão o convívio escolar.  
 
Palavras - chave: Parentalidade; Escola; Família.

Abstract
The following article presents the results of a descriptive and exploratory qualitative research carried out at a Primary and Secondary School in the Metropolitan Region of Porto Alegre, RS, Brazil. Within it, the first of six interventions will be described and its results discussed, based on the participants' interaction in relation to parenting and their influence on the production of affective memories. The group is made up of parents, grandparents and school leaders of the school. It was noticed during the course that the proposed intervention reached part of its objective, evoking, from the music, affective memories of childhood and adolescence that promote reflection on the parenting exercised with their own children. Access to their memories prompted them to reflect on parental practices, but it did not lead them to think about influence in the school environment. The possibility was opened for the interventions that followed to be perceived as guiding daily practices in family life that will influence school life.  
 
Keywords: Parenting; School; Family

Resumen
El artículo a seguir trae los resultados de una investigación de carácter descriptivo y exploratorio realizada en na escuela de Educación Fundamental y Médio en la región matropolitana de Porto Alegre, RS, Brasil. En el mismo será descripta la primera de seis intervenciones y discutido sus resultados, a partir de lo que se observó de la interacción de los participantes en relación a la parentalidad y su influencia en la producción de memórias afectivas. El grupo és formado por padres, abuelos y responsábles de alumnos de la mencionada escuela. Se observó en el transcurso del mismo que la intervención propuesta alcanzó parte de su objectivo, evocar, a partir de la música, memórias afectivas de la infancia y de la adolescencia que promuevan reflexión sobre las practicas parentales, por lo tanto no les llevó a pensar sobre la influencia en el ambiente escolar. Se abrió la posibilidad para que las intervencio que fueran surgiendo fueran notadas como norteadoras de practicas diárias en el convivio familiar que influenciaran el convivio escolar.  
 
Palavras claves: Parentalidad; Escuela; Família.

112-124
Hartmann & Nascimento
Complexo de Ensino Superior de Cachoeirinha

Resumo
O presente artigo apresenta um relato de experiência sobre uma intervenção realizada em uma instituição de ensino superior, aplicada nos discentes e docentes do Curso de Bacharel em Psicologia com o objetivo de promover uma reflexão a respeito do sofrimento psíquico dos indivíduos transgêneros. Foi elaborada uma intervenção composta por etapas apresentadas nos formatos de teatro interativo, dramatização, quiz e jogo. A prática proporcionou aos espectadores e participantes uma experiência inovadora, que buscou problematizar a transgeneridade no contexto acadêmico e conscientizar discentes e docentes, alertando-os sobre o sofrimento psíquico da população transgênera, criando um contexto de empatia aos sentimentos gerados pela discriminação nos diferentes contextos (família, escola, trabalho e sociedade), bem como informações sobre conceitos de identidade e orientação sexual e dados estatísticos a respeito da violência e discriminação sofridas pelos indivíduos transexuais. Como resultado, obteve-se dos participantes depoimentos que convergem com os estudos realizados no processo de elaboração da intervenção. Entretanto, surgiram questionamentos diferentes dos apontadas pelos acadêmicos proponentes da atividade, evidenciando a necessidade de maiores estudos sobre a transgeneridade.  
 
Palavras - chave: transgeneridade, psicologia, sexualidade, identidade de gênero.

Abstract
This article presents an experience report about an intervention carried out in an institution of higher education, applied to the students and teachers of the Bachelor's Degree in Psychology. With the main objective of promoting a reflection on the psychological suffering of transgender individuals, an intervention with stages presented in interactive theater, drama, quiz and game formats was developed. The practice provided spectators and participants with an innovative experience that sought to problematize transgenderity in the academic context and to raise awareness among students and teachers, alerting them to the psychological suffering of the transgender population, creating a context of empathy for the feelings generated by discrimination in different contexts (family, school, work and society), as well as information on concepts of identity and sexual orientation and statistical data on violence and discrimination suffered by transsexual individuals. As a result, the participants obtained statements that converge with the studies carried out in the process of elaborating the intervention. However, different questions emerged from those pointed out by the proponents of the activity, evidencing the need for further studies on transgenderity.  
 
Keywords: transgenderity, psychology, sexuality, gender identity.

Resumen
Este artículo presenta un relato de experiencia sobre una intervención realizada en una institución de enseñanza superior, aplicada a los discentes y docentes del Curso de Bachiller en Psicología. Con el principal objetivo de promover una reflexión acerca del sufrimiento psíquico de los individuos transgéneros, se elaboró una intervención compuesta por etapas presentadas en los formatos de teatro interactivo, dramatización, quiz y juego. La práctica proporcionó a los espectadores y participantes una experiencia innovadora que buscó problematizar la transgeneridad en el contexto académico y concientizar a los discentes y docentes, alertándoles sobre el sufrimiento psíquico de la población transgénera, creando un contexto de empatía a los sentimientos generados por la discriminación en los diferentes contextos familia, escuela, trabajo y sociedad), así como información sobre conceptos de identidad y orientación sexual y datos estadísticos sobre la violencia y la discriminación sufridas por los transexuales. Como resultado, se obtuvieron de los participantes testimonios que convergen con los estudios realizados en el proceso de elaboración de la intervención. Sin embargo, surgieron cuestionamientos diferentes de los señalados por los académicos proponentes de la actividad, evidenciando la necesidad de mayores estudios sobre la transgeneridad.  
 
Palabras - clave: transgeneridad, psicologia, sexualidad, identidad de género.

125-130
López-Trenado1,2, López-Bravo2, García-García2 & Rodríguez-Molina2
1Asociación de Familiares de Enfermos Mentales de Valdemoro, 2Universidad Autónoma de Madrid

Resumen
Las personas transexuales se caracterizan porque su sexo asignado no se corresponde con su sexo sentido y manifiestan deseo de adaptar en mayor o menor medida su cuerpo, su sexo legal o sus conductas al sexo y género sentidos. Se han revisado diversos estudios sobre el dimorfismo sexual del cerebro, tanto en la población general como en personas transexuales. Se ha encontrado diferentes tipos de evidencias: por un lado, algunos investigadores explican que no existirían cerebros diferentes entre personas transexuales y cisexuales (aquellas cuyo sexo sentido y asignado coinciden). Otros autores encuentran que sí que existen diferencias entre estos dos grupos en las estructuras sexualmente dismórficas. Se llega a observar que cerebro de hombres transexuales está masculinizado en ciertas áreas y que el cerebro de mujeres transexuales está feminizado. ¿Cómo se explica este hecho? Una de las explicaciones que se ha dado afirma que hay un proceso dividido de desarrollo a nivel corporal y cerebral que ocurre durante el período fetal. Por otro lado, otros autores piensan que se debe al tratamiento hormonal que se les aplica una vez se inicia el proceso de cambio de sexo. No obstante, se han observado cambios incluso antes de la hormonación que podrían ser explicados por factores que no se han tenido en cuenta hasta la fecha, como es el caso del ambiente de desarrollo del individuo y, por ende, las conductas que realiza a lo largo de su vida. Esta última línea ha sido poco investigada, por lo que habría que indagar más sobre los posibles efectos del entorno y las vivencias de género (conductas) de la persona sobre el cerebro. Al fin y al cabo, el cerebro es plástico y en cierto sentido, el aprendizaje consiste en exponerse a un medio realizando ciertas conductas y produciendo de forma no intencionada cambios a nivel cerebral. Por tanto, podría resultar enriquecedor adoptar una perspectiva holística que integre todos los factores que intervienen en la disforia de género.  
 
Palabras clave: cerebro; dimorfismo sexual; estructuras cerebrales; transexualidad.

Abstract
Transsexual people are characterized by the discordance between their assigned at bird sex and the sex they identify with. Cerebral sexual dimorphism studies have been selected to discover whether differences exist at this level compared to cisexual people. Different types of evidences have been found. On one hand, some researchers explain that there are no real cerebral differences between transsexual and cisexual people. On the other hand, some researchers stand up for the idea that there are differences between these groups in sexual dimorphic brain structures. Masculinization in trans men and feminization in trans women have been observed in these areas. How can we explain this evidence? One classic explanation states that there is a divided process in the development of the body and the brain that happens during intrauterine growth. On the other hand, there are authors that believe these changes are due to cross-sex treatment. However, changes in cerebral structures have been observed even before the cross-sex hormonal therapy and these can be explained by other factors that were not considered as the environment in which the individual is raised and their behaviour throughout lifetime. The latter line of investigation has been little researched, so it would be interesting to investigate the possible effects of the environment and gender experiences in the human brain. Therefore, taking on a holistic viewpoint that includes all factors that intervene in gender dysphoria would be enriching.  
 
Keywords: brain; brain structure; sexual dimorphism; transsexualism.  

Resumo
Pessoas transgéneras são caracterizadas porque o sexo atribuído não corresponde ao seu sentido sexual e manifestam desejo de se adaptar em maior ou menor grau a seu corpo, seu sexo legal ou seus comportamentos aos sentidos de gênero e gênero. Diversos estudos sobre o dimorfismo sexual do cérebro foram revisados, tanto na população em geral quanto em pessoas transexuais. Encontramos diferentes tipos de evidências: por um lado, alguns pesquisadores explicam que não haveria cérebros diferentes entre transexuais e cis- sexuais (aqueles cujo sentido e sexo atribuído coincidem). Outros autores acham que existem diferenças entre esses dois grupos em estruturas sexualmente dimórficas. Observa-se que o cérebro dos homens transexuais é masculinizado em determinadas áreas e que o cérebro das mulheres transexuais é feminilizado. Como isso é explicado? Uma das explicações dadas afirma que existe um processo de desenvolvimento dividido em nível corporal e cerebral que ocorre durante o período fetal. Por outro lado, outros autores acham que é devido ao tratamento hormonal que é aplicado uma vez iniciado o processo de mudança de sexo. No entanto, mudanças foram observadas antes mesmo da hormonalização, que poderiam ser explicadas por fatores que não foram levados em conta até o momento, como é o caso do ambiente de desenvolvimento do indivíduo e, portanto, dos comportamentos que ele desempenha como ao longo de sua vida. Esta última linha tem sido pouco pesquisada, por isso devemos investigar mais sobre os possíveis efeitos do ambiente e as experiências de gênero (comportamentos) da pessoa no cérebro. Afinal, o cérebro é plástico e, em certo sentido, o aprendizado envolve expor-se a um meio, realizando certos comportamentos e, sem querer, produzindo mudanças no nível do cérebro. Portanto, poderia ser enriquecedor adotar uma perspetiva holística que integre todos os fatores que interferem na disforia de gênero.  
 
Palavras - chave: cérebro; dimorfismo sexual; estruturas cerebrais; transexualidade.